《世界教育信息》雜志2012年6月（上）“本期特稿”欄目刊發(fā)我校校長懷進(jìn)鵬院士文章：

建立面向世界、根植于中國的世界一流大學(xué)

懷進(jìn)鵬

（北京航空航天大學(xué)，北京100191）

世界一流大學(xué)的建設(shè)在中國已經(jīng)探索了十幾年。在這一過程中，中國的大學(xué)在推進(jìn)國際化、向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)方面取得了很多成績：越來越多的中國學(xué)生和教師到國外一流大學(xué)訪學(xué)、攻讀學(xué)位，越來越多的外國學(xué)生和教師進(jìn)入到中國大學(xué)中學(xué)習(xí)、任教、講學(xué)，越來越多的課程和培養(yǎng)計劃在中外一流大學(xué)中得到互認(rèn)，越來越多的國外一流大學(xué)的管理制度和措施被引進(jìn)到中國的大學(xué)中來……盡管世界一流大學(xué)的建設(shè)并沒有剛性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但對照諸多公認(rèn)的世界一流大學(xué)，探索有意義的發(fā)展模式這一過程本身，對中國高等教育的發(fā)展是十分有益的，因為通過這些努力和探索，中國大學(xué)確實在縮短著與世界一流大學(xué)之間的差距。

2012年3月22日，教育部在北京召開全面提高高等教育質(zhì)量工作會議，突出強調(diào)要推進(jìn)高等教育從外延式發(fā)展為主到內(nèi)涵式發(fā)展為主的轉(zhuǎn)變，從注重硬指標(biāo)顯性增長向注重軟實力內(nèi)在提升的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強國的轉(zhuǎn)變，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強有力的人才保證和智力支撐。但是近些年，在建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中，我們越來越忽視另外一個問題：就是在面向世界的同時，如何將一流大學(xué)的建設(shè)根植于國家和民族的發(fā)展之中。我認(rèn)為，在世界一流大學(xué)的建設(shè)中，面向世界和根植于國家與民族同等重要，它們是建設(shè)世界一流大學(xué)的兩翼。現(xiàn)代世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗充分表明，世界一流大學(xué)既要在傳承及發(fā)展人類科學(xué)文化知識中發(fā)揮重要作用，同樣也要在振興國家與民族發(fā)展中彰顯自己的價值。

【一、大學(xué)的國際性和民族性特征】

一方面，大學(xué)在產(chǎn)生之日就體現(xiàn)了很強的國際性特征：學(xué)生和教師來自世界各地，使用統(tǒng)一的語言，學(xué)習(xí)同樣的知識等。英語中“大學(xué)”（University）一詞與“宇宙”的詞根同源，說明人們賦予了大學(xué)超越國界的宏大使命。這些特征作為大學(xué)的文化和傳統(tǒng)被傳承下來，成為大學(xué)國際性的基礎(chǔ)。今天，伴隨著全球化的浪潮，大學(xué)的國際性特征進(jìn)一步顯現(xiàn)，同時它在推進(jìn)全球化進(jìn)程中也起到了重要作用。另一方面，16世紀(jì)開始興起的西方民族國家賦予了大學(xué)越來越多的民族性特征。早期的國際性大學(xué)在民族國家的建設(shè)和發(fā)展中逐漸分化，并結(jié)合自身國家和民族的教育傳統(tǒng)，形成了不同的模式和特色，比如英國模式、德國模式、法國模式等就是影響當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的三種基本模式。因此，當(dāng)今世界高等教育的格局實際上是大學(xué)的國際性和民族性共同塑造的結(jié)果。

（一）世界高等教育中心更替的歷史回顧

從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生到20世紀(jì)，世界高等教育的格局主要體現(xiàn)為高等教育中心的更替和轉(zhuǎn)移，同時世界的科技中心、經(jīng)濟中心的更替與高等教育中心的更替相伴共生，體現(xiàn)了緊密的內(nèi)在一致性。

中世紀(jì)時期，意大利是當(dāng)時歐洲最重要的商貿(mào)中心，經(jīng)濟十分繁榮。11世紀(jì)，世界第一所近代大學(xué)——博洛尼亞大學(xué)率先誕生，使得意大利成為當(dāng)時世界高等教育中心。16、17世紀(jì)，英國的資本主義經(jīng)濟開始萌芽并得到發(fā)展，同時，新航路的開辟使得英國成為世界貿(mào)易強國之一。隨著英國經(jīng)濟地位的提升，老牌的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)重新煥發(fā)活力，吸引了歐洲乃至世界的大批留學(xué)生和學(xué)者，英國也因此成為當(dāng)時的世界高等教育中心。18世紀(jì)，法國的社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，思想上經(jīng)歷了啟蒙運動的洗禮，政治上爆發(fā)了大革命。應(yīng)新興資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，一批以開展工程技術(shù)教育為主的法國“大學(xué)校”應(yīng)運而生，為社會培養(yǎng)了大量有用人才，其模式為其他各國所紛紛效仿，高等教育中心也從英國轉(zhuǎn)移到法國。19世紀(jì)，無論是科學(xué)技術(shù)還是思想文化，德國的發(fā)展領(lǐng)先于歐洲其他國家，也催生了19世紀(jì)的柏林大學(xué)。柏林大學(xué)提出的教學(xué)與研究相結(jié)合、學(xué)術(shù)自由等思想，至今仍是經(jīng)典大學(xué)理念的核心，其模式為世界各國所紛紛效仿，德國因此成為當(dāng)時世界高等教育的中心。19世紀(jì)末，美國的工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一。盡管美國大學(xué)依據(jù)英國和德國模式建立，但到了20世紀(jì)尤其是二戰(zhàn)以后，美國大學(xué)自身的特色開始形成并顯現(xiàn)出來，諸多大學(xué)躋身世界一流，美國成為20世紀(jì)以來的世界高等教育中心。

高等教育中心、科技中心、經(jīng)濟中心的相伴共生，說明高等教育與科技、經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切：一方面，大學(xué)的發(fā)展能夠為科技、經(jīng)濟發(fā)展提供人才貯備和創(chuàng)新動力；另一方面，科技和經(jīng)濟的發(fā)展又為大學(xué)提供堅實基礎(chǔ)和有效保障。歷史經(jīng)驗表明，許多國家和民族從大學(xué)和高等教育的發(fā)展中受益，也正是在這種意義上，大學(xué)才越來越受到社會的重視，并因此從社會的邊緣走入社會的中心。

（二）當(dāng)今世界高等教育的多極化發(fā)展態(tài)勢

進(jìn)入21世紀(jì)，這種以高等教育中心更替和轉(zhuǎn)移為主要形式的世界高等教育格局正在發(fā)生變化，世界政治的多元化、經(jīng)濟的多極化以及信息科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使高等教育朝向多極化格局發(fā)展：美國大學(xué)模式歷經(jīng)一個世紀(jì)仍在盛行；歐洲共同體國家重新振作并逐漸探索出適合自身的發(fā)展道路；亞洲的很多國家和地區(qū)，包括日本、印度、新加坡、中國大陸、臺灣和香港，其高等教育迅速崛起之勢為世界所矚目與驚嘆。2009年各種全球大學(xué)排名顯示，亞洲進(jìn)入世界百強的大學(xué)數(shù)量有所增加：在上海交通大學(xué)的《世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》中，亞洲的大學(xué)從5所增至6所；在《泰晤士報·高等教育副刊》的排名中，亞洲的大學(xué)從14所增至16所。可以預(yù)見，未來亞洲大學(xué)在世界高等教育多極化發(fā)展態(tài)勢之下，將迎來一個快速蓬勃發(fā)展的歷史機遇期。

世界高等教育的多極化發(fā)展態(tài)勢將進(jìn)一步彰顯大學(xué)在國家、地區(qū)發(fā)展中的作用。美國要想持續(xù)保持在世界政治經(jīng)濟關(guān)系中的大國地位，必須進(jìn)一步保持和加強國家的競爭力，大學(xué)在其中將發(fā)揮重要作用，因為知識經(jīng)濟時代的國家競爭集中體現(xiàn)為科技競爭，而科技競爭力的提升有賴于大學(xué)。歐洲在一體化的進(jìn)程中，也越來越深切地感受到大學(xué)的作用，他們在推進(jìn)大學(xué)教育計劃和課程互認(rèn)方面進(jìn)行了許多探索，其目的是促進(jìn)整個歐洲勞動力市場和就業(yè)市場的一體化，從而為歐洲實現(xiàn)真正的一體化融合奠定基礎(chǔ)。亞洲國家在近年來迅速崛起，其政治、經(jīng)濟地位均有明顯提升，但其發(fā)展后勁則需要依賴科技創(chuàng)新，因此近年來，亞洲國家都將提升大學(xué)水平和質(zhì)量放在了前所未有的戰(zhàn)略地位。

不能否認(rèn)，當(dāng)今大學(xué)的國際化特征愈加明顯，跨國和跨文化的交流日益普遍，大學(xué)水平和質(zhì)量的高低需要得到國際認(rèn)可。但與此同時，大學(xué)也更深深扎根于自己的國家和民族，在發(fā)展中體現(xiàn)出民族教育傳統(tǒng)和國家現(xiàn)實需要，在國家和地區(qū)競爭中彰顯自己的價值。多極化的基礎(chǔ)是國際化，但國際化的背后是不同國家和地區(qū)大學(xué)各不相同的訴求，大學(xué)的國際化水準(zhǔn)與其現(xiàn)實作用在今天高等教育的發(fā)展格局中越來越有機地統(tǒng)一在一起。

【二、世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗】

世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗表明，一流大學(xué)既要面向世界，同時也要根植于國家和民族，大學(xué)的國際性與其民族性并不相悖。

（一）一流大學(xué)的首要職責(zé)是培養(yǎng)人才，國家和民族是最大受益者

一流大學(xué)的高質(zhì)量和高水準(zhǔn)首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，培養(yǎng)出一流的人才是一流大學(xué)的根本目的和任務(wù)。正是因為所培養(yǎng)的學(xué)生具有一流的質(zhì)量，并能夠在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，一流大學(xué)才能名垂青史，受到社會的廣泛贊譽。比如牛津大學(xué)，到2001年為止共為英國培養(yǎng)了40名諾貝爾獎獲得者、25位首相、85位大主教和18位紅衣大主教，不愧英國歷史最悠久大學(xué)的殊榮；再如哈佛大學(xué)，到1998年共有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，是美國產(chǎn)生諾貝爾獎獲得者最多的大學(xué)，而且共培養(yǎng)出6位美國總統(tǒng)，在國會議員、政府部長以及大公司財團的總裁中，大約有1/10是哈佛的校友。

一流大學(xué)都十分重視人才培養(yǎng)工作，并能根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)世界大學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展方向。19世紀(jì)的柏林大學(xué)是這方面的典范，它根據(jù)當(dāng)時科學(xué)的發(fā)展，提出教學(xué)和研究相結(jié)合的原則，對提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)的創(chuàng)新能力意義重大。哈佛大學(xué)從19世紀(jì)中葉開始就致力于課程和教學(xué)的改革；19世紀(jì)末在美國率先實行自由選課制，從制度上鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展；20世紀(jì)開始探索通識教育中的核心課程建設(shè)模式，將通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合；從2002年開始，又對核心課程進(jìn)行了為期七年的深度改革，進(jìn)一步探索當(dāng)今社會的通識教育問題。此外，芝加哥大學(xué)的“芝加哥計劃”、耶魯大學(xué)的《耶魯報告》等都是一流大學(xué)探索人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新的范例。

盡管一流大學(xué)所培養(yǎng)的人才并不囿于本國的范圍，但在一流大學(xué)的發(fā)展中，國家和民族是最大受益者。一流大學(xué)所培養(yǎng)的人才既在本國的社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用，也通過國際化途徑，增進(jìn)其他國家對本國文化和傳統(tǒng)的理解、交流與合作。縱觀歷史，在發(fā)達(dá)國家崛起及其工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，一流大學(xué)及其所培養(yǎng)的人才發(fā)揮了重要作用。同樣，在今天，如果沒有更多、更高質(zhì)量的大學(xué)的參與，發(fā)展中國家將難以從全球性知識經(jīng)濟中受益。

（二）一流大學(xué)需要站在人類科技文化的前沿，并以此彰顯其真正價值

一流大學(xué)必須以其國際水平、站在人類科技文化的前沿彰顯其價值，只有達(dá)到國際學(xué)術(shù)的一流水準(zhǔn)，它在國家和民族發(fā)展中才能發(fā)揮無可替代的重要作用。

一流大學(xué)除了培養(yǎng)人才，另一個重要使命就是科學(xué)研究和知識創(chuàng)新。一流大學(xué)在科學(xué)研究和知識創(chuàng)新中，需要引領(lǐng)人類科技文化的發(fā)展，因此，一流大學(xué)的建設(shè)也必須向這種國際高水準(zhǔn)看齊，研究活動要在國際舞臺開展，創(chuàng)新成果要得到國際同行認(rèn)可。《泰晤士報》在大學(xué)評價指標(biāo)體系中，將各國學(xué)者對大學(xué)的科研能力評價賦予40%的權(quán)重，論文的被引用率賦予20%的權(quán)重；上海交通大學(xué)在世界一流大學(xué)排名的指標(biāo)體系中，也將大學(xué)校友和大學(xué)教師獲得諾貝爾科學(xué)獎和菲爾茲數(shù)學(xué)獎、大學(xué)教師及其論文在各大學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)等作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)，這些都在一定程度上說明，對科學(xué)研究及其成果水平的評價應(yīng)該是超越國界的，應(yīng)該是國際化的。

一流大學(xué)通過科技文化的創(chuàng)新成果彰顯它對國家民族的價值。以諾貝爾自然科學(xué)獎為例，1918-1933年，德國獲獎?wù)邽?4人，英、法、美三國總共才17人。因此，當(dāng)時的德國成為歐洲乃至世界的科技強國。但從第二次世界大戰(zhàn)開始，情況發(fā)生了變化：1934-1945年，美國獲得全部26個諾貝爾自然科學(xué)獎中的9項，占35%；從1946年到1996年，美國獲得全部153項諾貝爾科學(xué)獎中的96項，占63%；而且獲獎?wù)叽蠖喑鲎悦绹拼髮W(xué)之門，絕大多數(shù)是大學(xué)教授。這些大大改變了美國的科技競爭力，使得美國成為20世紀(jì)世界的政治、經(jīng)濟、科技大國。

應(yīng)該看到，在一流大學(xué)的建設(shè)過程中，東方發(fā)展中國家處于先天不利地位：美、英等西方國家，由于其悠久的大學(xué)發(fā)展史以及一脈相承的教育傳統(tǒng)，處于世界知識中心的地位，發(fā)展中國家對其結(jié)構(gòu)型依附仍然將在很長時間內(nèi)存在；同時西方文化的主導(dǎo)以及英語的盛行，也對東方國家的科技文化發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這些都需要東方國家和發(fā)展中國家在一流大學(xué)的建設(shè)中付出更多的努力和艱辛。

（三）任何一流大學(xué)的發(fā)展都離不開國家和民族的支撐

洪堡在1810年建立德國柏林大學(xué)時，期望將大學(xué)的發(fā)展與德國民族復(fù)興、國家興盛緊密聯(lián)系起來；20世紀(jì)以來，美國的威斯康星思想更是鮮明地提出，大學(xué)要把為社會服務(wù)作為三大職能之一，從而將大學(xué)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。大學(xué)包括一流大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展離不開國家與民族的土壤和根基。

當(dāng)今社會，高等教育已經(jīng)發(fā)展為一個龐大系統(tǒng)，需要大量資金支持，一流大學(xué)的建設(shè)更是要投入巨額經(jīng)費，這些都需要國家的經(jīng)濟實力做保證。盡管私人捐贈會為一些私立大學(xué)提供資金，但歸根到底，國家的經(jīng)濟形勢、政策導(dǎo)向等將在很大程度上影響私人捐贈的走向；同時教育作為一種公益事業(yè)，國家的投入也始終占據(jù)重要地位。美國政府在制定《高等教育規(guī)劃》中，承諾未來10年將在人才培養(yǎng)方面投入2000億美元；同時即便是在2009年面臨嚴(yán)重金融危機的時候，美國政府仍然拿出1000億支持教育。歐盟近年來也在教育方面投入大量經(jīng)費，僅促進(jìn)高等教育交流的新伊拉斯漠計劃就投入2.3億歐元。我國在2010年7月29日正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出要在2012年確保國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%，充分體現(xiàn)了我們建設(shè)人力資源強國、教育強國和創(chuàng)新型國家的決心。

一流大學(xué)為國家和民族發(fā)展服務(wù)，應(yīng)看清社會發(fā)展規(guī)律，以有利于國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。大學(xué)特別是一流大學(xué)，一味地排斥為社會服務(wù)不可??；但一味地迎合社會需要，也無法履行其作為社會良心和預(yù)警機構(gòu)的作用。一流大學(xué)就是應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的社會需求當(dāng)中，辨別真?zhèn)?，堅守信念，引領(lǐng)方向，為國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【三、中國高等教育的傳統(tǒng)根基與現(xiàn)實發(fā)展背景】

中國高等教育的發(fā)展經(jīng)歷著不同于西方國家的發(fā)展道路。現(xiàn)代大學(xué)制度起源于西方，大約從19世紀(jì)開始，后發(fā)外生型的中國高等教育就經(jīng)歷著艱苦的追趕和超越的雙重任務(wù)。近年來，在國家的高度重視和引導(dǎo)下，中國大學(xué)的發(fā)展速度迅猛，建設(shè)世界一流大學(xué)的腳步加快，整個高等教育系統(tǒng)體現(xiàn)出勃勃生機。高等教育的發(fā)展和我國的教育傳統(tǒng)以及現(xiàn)實發(fā)展背景緊密相關(guān)，而這些必將成為我國高等教育尤其是一流大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

（一）中國素有重視教育的觀念和傳統(tǒng)

中國的儒家文化重視社會倫理和社會秩序，因此把教化人作為治理國家的重要手段和途徑，所謂“修身、齊家、治國、平天下”，就包含著通過教育及提升自身修養(yǎng)而達(dá)到治理國家的深刻含義。因此，在中國的傳統(tǒng)文化中，教育與社會具有天然的緊密聯(lián)系。另外，中國的文化觀和教育觀強調(diào)不同文化之間、人與人之間的和諧共處，強調(diào)對多元文化的包容性，這種和諧傳統(tǒng)和寬容心態(tài)又為我們學(xué)習(xí)、借鑒其他國家的優(yōu)秀文化和教育制度打下了良好的基礎(chǔ)。我國今天的教育系統(tǒng)實際上就是教育傳統(tǒng)與不同外來教育模式不斷沖突、協(xié)調(diào)和融合的結(jié)果。

（二）中國的歷史發(fā)展賦予了高等教育危機意識和強國意識

在工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于中國是后發(fā)外生型國家，在國家競爭中處于不利地位，因此具有較強的危機意識，并且十分重視通過高等教育提升國家綜合競爭實力?？v觀歷史，19世紀(jì)中國興建西方學(xué)堂的主要原因是“師夷長技以制夷”；建國后，為了促進(jìn)國民經(jīng)濟的發(fā)展，改為學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，緊密圍繞國民經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才；改革開放以來，高等教育在增強國家競爭力、促進(jìn)工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展中扮演了重要角色；進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，高等教育與建設(shè)創(chuàng)新型國家緊密聯(lián)系在一起?？梢?，中國的歷史發(fā)展賦予了高等教育危機意識和強國意識，并將高等教育推到了國家和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。

（三）當(dāng)今中國社會經(jīng)濟的崛起為高等教育提供了發(fā)展動力

近年來，我國經(jīng)濟以前所未有的速度發(fā)展。25年來，中國GDP指數(shù)每年都以9%左右的速度增長，是世界歷史上增長速度最快的經(jīng)濟實體。2005年，如果用市場交換額來說，中國已成為全球第4大經(jīng)濟體；如以消費量來說，中國已經(jīng)成為全球第2大經(jīng)濟體。2007年，中國的外匯儲備為1.5萬億美元，成為世界上最大的外匯儲備國。2009年，中國出口總額第一次超過德國，成為全世界第一出口大國。我國經(jīng)濟騰飛給高等教育發(fā)展帶來了新契機：一方面，國家經(jīng)濟綜合實力的提升將給高等教育帶來更多的經(jīng)費支持，以有利于其持續(xù)發(fā)展；另一方面，經(jīng)濟騰飛所賴以實現(xiàn)的技術(shù)創(chuàng)新為高校尤其是一流大學(xué)的科學(xué)研究提供了更為廣闊的空間和舞臺。

（四）當(dāng)今中國社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)以及對中國大學(xué)的要求

中國的大學(xué)要根植于中國的發(fā)展，首先必須認(rèn)清中國當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展所處的階段及所面臨的挑戰(zhàn)。在未來的二三十年里，中國在工業(yè)化的進(jìn)程中，既要完成傳統(tǒng)工業(yè)化的任務(wù)，同時也必須探索新型工業(yè)化的道路。美國金融危機爆發(fā)后，奧巴馬明確提出，美國應(yīng)該進(jìn)行“再工業(yè)化”，這里的再工業(yè)化就是指新型工業(yè)化，是工業(yè)化與信息化的融合。中國必須趕上21世紀(jì)新型工業(yè)化的腳步，才會擺脫被動和落后的地位。在這一過程中，中國的大學(xué)必須在最大程度上發(fā)揮其在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的優(yōu)勢。和許多具備較強科技創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)能力的國外企業(yè)不同，中國企業(yè)的發(fā)展還只是剛剛起步，因此中國的大學(xué)要肩負(fù)雙重任務(wù)：既要從國家科學(xué)技術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，加強基礎(chǔ)科學(xué)研究；又要考慮到企業(yè)和經(jīng)濟的現(xiàn)實發(fā)展需要，投身技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，為推進(jìn)新型工業(yè)化貢獻(xiàn)力量。如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，成為今天很多中國大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

【四、北航在建立世界一流大學(xué)之路上的探索】

面對國際、國內(nèi)形勢，中國的大學(xué)要把握歷史機遇，在建設(shè)世界一流大學(xué)之路上探索國際性和民族性的有機結(jié)合。近年來，北航取得了又快又好的發(fā)展，我們的總體思路是：瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求和國際科技前沿領(lǐng)域，以人才培養(yǎng)為根本，以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，以國際化為抓手，探索面向世界、根植于中國的世界一流大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗和途徑。在這方面，我們的體會是：要將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、國際化有機結(jié)合起來，形成三個方面的“螺旋式互動”：將培養(yǎng)人才與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，既培養(yǎng)人才，又產(chǎn)生科研成果；將科學(xué)研究與國際化緊密結(jié)合起來，站在國際科技前沿進(jìn)行科學(xué)研究，同時在國際化的科研平臺上培養(yǎng)具有國際視野的領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)人才；將培養(yǎng)人才與國際化緊密聯(lián)系起來，通過與國外一流大學(xué)的各種學(xué)生互換交流項目，既開闊了學(xué)生的國際視野，也開拓了教師的科研聯(lián)系，搭建一個國際化的教學(xué)和科研平臺。

在這方面，我們的具體做法是：

（一）將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提升學(xué)校競爭力的核心，積極探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路

無論是科研水平的提升還是學(xué)校的社會聲譽，其根本都是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。北航近年來緊密圍繞這一基本理念，積極探索和實踐“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式，相繼進(jìn)行了一系列人才培養(yǎng)模式改革。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，2002年成立了高等工程學(xué)院，實施“通識式基礎(chǔ)教育、漸進(jìn)式專業(yè)教育、開放式實踐教育、自主式發(fā)展教育”的人才培養(yǎng)模式，在加強學(xué)生數(shù)理知識基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的科學(xué)與工程實踐創(chuàng)新能力，其主要特點是：“精”（教師精干、學(xué)生精選、課程精深）、“強”（強勢培養(yǎng)方案、強調(diào)個性發(fā)展、強化導(dǎo)師指導(dǎo)）、“高”（目標(biāo)高遠(yuǎn)、思想高尚、品行高雅），在學(xué)校的教育教學(xué)改革中起到了很好的引領(lǐng)和示范作用，所培養(yǎng)的本科生在國內(nèi)外基礎(chǔ)科目和科技競賽中屢創(chuàng)佳績；在工程人才培養(yǎng)方面，2005年與法國中央理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦了中法工程師學(xué)院，借鑒法國工程師學(xué)歷教育的成熟經(jīng)驗，培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維、國際視野、領(lǐng)軍素質(zhì)的國際化通用工程師，同時還建立了聯(lián)合實驗室，以人才培養(yǎng)促進(jìn)科研合作；在理科人才培養(yǎng)方面，2009年和中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院聯(lián)合成立了華羅庚班，探索理科和交叉學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的規(guī)律；在文科人才培養(yǎng)方面，2010年成立了知行文科實驗班和高等人文與社會科學(xué)研究院，旨在培養(yǎng)具有扎實文科功底以及較強的關(guān)注社會問題、解決社會問題能力的經(jīng)世致用人才；此外，學(xué)校還積極探索校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，與中國商用飛機有限責(zé)任公司合作創(chuàng)辦“大飛機班”，與中國航空工業(yè)集團公司共同推進(jìn)發(fā)動機和動力學(xué)院綜合改革。

這些人才培養(yǎng)改革試驗班的經(jīng)驗近年來在全校得到應(yīng)用和推廣，并固化在我校2005版和2010版的培養(yǎng)方案中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍增強。比如，我校每年舉辦的“馮如杯”競賽和“SRTP”項目等，學(xué)生參加踴躍，科技創(chuàng)新成果倍出；由我校學(xué)生自主研制的“北航一號”、“北航二號”、“北航三號”探空火箭，在酒泉基地成功發(fā)射。這些都是人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。2010年，我校啟動了教育教學(xué)改革年，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，如在沙河新校區(qū)試行按照七大基礎(chǔ)部進(jìn)行的大類招生和培養(yǎng)；推進(jìn)小班制教學(xué)；探索本科前兩年的通識教育和博雅教育模式；召開高等工程教育高峰論壇，提出北京五點共識，探索國內(nèi)外科研院所、大學(xué)、企業(yè)的深度合作模式等。

學(xué)校確定2012年為“人才年”。作為深入貫徹落實全面提高高等教育質(zhì)量工作會議精神的重要舉措，我們研究制定并正式啟動了人才培養(yǎng)“長城行動計劃”，其核心就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。“長城行動計劃”的主要內(nèi)涵包括：通過做好國家“試點學(xué)院”，夯實國家教育體制改革試點項目和教育教學(xué)質(zhì)量工程，推廣學(xué)校“高等工程學(xué)院”、“中法工程師學(xué)院”、“華羅庚班”、“文科知行班”等實驗班的經(jīng)驗，在有條件的學(xué)院設(shè)立實驗班，全面實施“一制三化”（本科生導(dǎo)師制，推進(jìn)學(xué)生個性化、小班化、國際化培養(yǎng)）和全英語授課，積極探索研究型教學(xué)和本研一體化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國際交流交換和聯(lián)合培養(yǎng)，同時對研究生培養(yǎng)實施以質(zhì)量為核心的改革與調(diào)整。我們期望，通過這些改革和探索，為培養(yǎng)適應(yīng)國際化的創(chuàng)新人才提供經(jīng)驗和啟示。

（二）遵循科技發(fā)展規(guī)律，瞄準(zhǔn)國民經(jīng)濟和重大科技發(fā)展需求進(jìn)行科技創(chuàng)新，探索科學(xué)研究和人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路

中國的高等學(xué)校要想在科學(xué)研究上有所突破和創(chuàng)新，除了要緊密跟蹤世界科技發(fā)展前沿和趨勢，也必須瞄準(zhǔn)國民經(jīng)濟和重大科技發(fā)展需求，以國家重大專項組建大團隊、搭建大平臺，形成具有創(chuàng)新性的原創(chuàng)成果，不斷引領(lǐng)中國和世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出實質(zhì)性貢獻(xiàn)。北航的科技創(chuàng)新始終圍繞國家戰(zhàn)略需求，形成了一種特有的科研文化和機制，可以概況為四個方面：

1．瞄準(zhǔn)國際前沿及制約行業(yè)發(fā)展的重大瓶頸開展科學(xué)研究，始終服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求

北航人擁有強烈的國家使命感，科學(xué)研究也始終堅持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以技術(shù)創(chuàng)新為牽引，深度參與重大專項和國際合作項目，重點突破維護國家安全與公共安全的戰(zhàn)略高技術(shù)問題，不斷提高核心技術(shù)攻關(guān)能力，在解決重大工程或系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)難題上發(fā)揮了重大作用。上世紀(jì)末，我國基于機械軸承的飛輪技術(shù)由于其精度低、有接觸摩擦，成為制約遙感衛(wèi)星精度提高、壽命延長的關(guān)鍵技術(shù)難題。西方國家一直對我國實行嚴(yán)密技術(shù)封鎖。北航人正是看準(zhǔn)了這一關(guān)系國家戰(zhàn)略安全的瓶頸問題，潛心攻關(guān)近10年，終于研制出中國人自己的磁懸浮飛輪和控制力矩陀螺，打破了國外的技術(shù)壟斷，并獲得2007年度國家技術(shù)發(fā)明一等獎。

北航人又瞄準(zhǔn)我國深空探測及航天武器發(fā)展中航天器小型化、高精度和自主運行重大需求，以高精度定姿技術(shù)瓶頸為主攻方向，經(jīng)過近10年的集智攻關(guān)，突破了天體敏感器一系列重大關(guān)鍵技術(shù)瓶頸，打破了國外技術(shù)封鎖與壟斷，為實現(xiàn)我國航天器小型化、高精度自主運行提供了姿態(tài)測量的重要技術(shù)途徑與更新?lián)Q代產(chǎn)品成功。該成果獲得2008年度國家技術(shù)發(fā)明一等獎，隨后被應(yīng)用于“希望一號”等衛(wèi)星的飛行任務(wù)。

近年來，北航先后參與了大型飛機（大客、大運）、二代衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、對地觀測、探月工程和“核高基”等6個國家重大專項，主持國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃、國家重大安全基礎(chǔ)科研計劃16項，在無人機型號研制、臨近空間飛行器、新一代戰(zhàn)機的關(guān)鍵技術(shù)等重大國家戰(zhàn)略需求方面取得了突破性的科研成果。

2．堅持自主創(chuàng)新和交叉融合，跨學(xué)科、跨院系匯聚創(chuàng)新團隊，打造創(chuàng)新平臺

面對國外的技術(shù)封鎖，北航人堅持自主創(chuàng)新，圍繞一個創(chuàng)新目標(biāo)跨學(xué)科、跨院系匯聚人才，形成戰(zhàn)斗力強的創(chuàng)新團隊。上世紀(jì)末，隨著我國民航運輸?shù)某掷m(xù)發(fā)展，飛行繁忙地區(qū)流量日漸飽和。但由于我國民航運行環(huán)境復(fù)雜，地面雷達(dá)覆蓋范圍有限，尤其在西部荒漠、高原地區(qū)和海洋等無雷達(dá)覆蓋地區(qū)，地基監(jiān)視保障能力嚴(yán)重不足，迫切需要研制民航空域監(jiān)視新裝備。為解決這一關(guān)系國民經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略難題，我校于1995年組建了“空地協(xié)同的民航空域監(jiān)視新技術(shù)及裝備”研究團隊。該團隊涉及航空、管理、通信、導(dǎo)航的多學(xué)科、多領(lǐng)域，由北航和中國民用航空總局空管局等單位聯(lián)合組建實驗室，建立跨學(xué)科平臺，經(jīng)過15年發(fā)展，從幾個人發(fā)展壯大到超過300人的大協(xié)作團隊（包括博士和碩士研究生）。經(jīng)過10余年的艱苦努力，該團隊先后發(fā)明了空地協(xié)同的空域監(jiān)視系列化裝置，創(chuàng)造性研制了我國首個移動空域監(jiān)視平臺，近3年累計創(chuàng)造經(jīng)濟效益逾7億元，并獲2009年國家技術(shù)發(fā)明一等獎。

針對我國空天與海洋環(huán)境中高精度微位移精確控制和水下通訊等對巨磁致伸縮材料的需求，我校依托“985工程”航空材料與制造平臺，組建了以北航長江學(xué)者為帶頭人，由材料、控制和機械三個學(xué)科交叉的研究團隊。團隊成員來自不同院系、不同學(xué)科，但圍繞同一個科學(xué)問題，經(jīng)過十余年的潛心研究，在寬溫域與耐腐蝕巨磁致伸縮材料與制備、高精度作動器等方面突破了多項關(guān)鍵技術(shù)，“寬溫域耐腐蝕巨磁致伸縮材料及其應(yīng)用”這一科研成果也獲得了2008年國家技術(shù)發(fā)明一等獎。

在匯聚創(chuàng)新團隊的同時，我校與國家科技重點領(lǐng)域、優(yōu)先主題或重大專項相對應(yīng)，建設(shè)了一批重點科技創(chuàng)新平臺。2006年，北航獲批籌建航空科學(xué)與技術(shù)國家實驗室，集中力量對具有自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性成果進(jìn)行研究和攻關(guān)。同時，學(xué)校還擁有7個國家級重點實驗室，25個省部級重點實驗室，3個國家級工程中心以及3個省部級工程中心，形成了多層次交叉互動創(chuàng)新平臺體系。

大項目、大團隊、大平臺相輔相成，培育出了一大批標(biāo)志性的科研成果。北航先后獲得國家三大科技獎勵120項，省部級科技獎勵1109項，其中國防科學(xué)技術(shù)獎235項。2004年迄今，北航連續(xù)7年獲得7項國家一等科技獎勵，創(chuàng)造了一所大學(xué)連續(xù)獲得國家高等級獎勵的紀(jì)錄。這些重大科研成果均源于國民經(jīng)濟和重大科技發(fā)展的需求，并先后成功轉(zhuǎn)化應(yīng)用于航空航天、信息技術(shù)、新材料、國防裝備等領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，為推動我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3．不斷創(chuàng)新機制體制，與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，共建研發(fā)中心或聯(lián)合實驗室，積極推動技術(shù)創(chuàng)新

北航作為一所具有航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢的多科性、開放式、研究型大學(xué)，一直很重視與重點科研機構(gòu)和大型企業(yè)的合作，積極參與國民經(jīng)濟相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)。

2010年，伴隨科研機制體制改革的深化，北航成立了科學(xué)技術(shù)研究院，下設(shè)國防科學(xué)技術(shù)研究院和先進(jìn)工業(yè)技術(shù)研究院等部門，強化了積極融入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大力拓展與科研機構(gòu)和企業(yè)深度合作、抱團發(fā)展的職能。同時，我校在北京、深圳建立了國際航空航天創(chuàng)新園和新興產(chǎn)業(yè)研究院，通過機制創(chuàng)新，推動交叉學(xué)科發(fā)展，與大型企業(yè)、科研院所建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作機制，及時了解制約應(yīng)用、開發(fā)研究以及生產(chǎn)實踐中的科學(xué)研究問題，發(fā)揮高等學(xué)?；A(chǔ)研究的優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

北航先后與中航工業(yè)集團、航天科工集團、航天科技集團、中國商飛集團共建研究院或研發(fā)中心，從基礎(chǔ)研究、成果轉(zhuǎn)化、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面建立了全方位的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)。還與霍尼韋爾公司、廣東志成冠軍集團、深圳大族激光有限公司等企業(yè)在電子信息、綠色交通、高端制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域共建聯(lián)合實驗室，助推企業(yè)核心競爭力和技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。

北航積極參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等科研合作。我校“十一五”期間累計完成企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等科研項目8381項，累計科研經(jīng)費超25億，占總科研經(jīng)費的52.1%。2010年17.28億科研經(jīng)費中約10億來自產(chǎn)業(yè)，成果轉(zhuǎn)化率達(dá)60%，直接服務(wù)于國民經(jīng)濟發(fā)展。

4．著眼科學(xué)前沿和國家戰(zhàn)略需求，在技術(shù)創(chuàng)新的同時凝練科學(xué)問題，力爭原創(chuàng)性突破

我們深深感到，在科學(xué)研究方面，瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求進(jìn)行科技創(chuàng)新，也可以在基礎(chǔ)研究方面有所突破。今天我國在工業(yè)化進(jìn)程中面臨的很多戰(zhàn)略性問題，其背后都潛藏著值得研究的基礎(chǔ)科學(xué)問題。

近年來，我校在氣動力學(xué)和復(fù)雜系統(tǒng)、核科學(xué)、智能仿生材料、生物工程等方面所進(jìn)行的研究，有很多來源于從大型工程項目中提取出的科學(xué)問題。圍繞這些科學(xué)問題，我校組建了以院士、千人計劃、長江學(xué)者及杰青為帶頭人的若干優(yōu)秀基礎(chǔ)研究團隊，通過加強跨院系、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的理工融合基礎(chǔ)研究項目的謀劃和組織，提升以承擔(dān)“973”和國家自然科學(xué)基金重大（重點）項目為代表的解決關(guān)系國家全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性前沿科學(xué)問題的能力。這些研究團隊部分成果已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，并在《自然》等雜志上發(fā)表。面向國防、航空航天領(lǐng)域的需求，實現(xiàn)材料、生命、環(huán)境、能源、信息等學(xué)科交叉融合及理工結(jié)合，為我國航空航天科技趕超世界先進(jìn)水平提供新知識新技術(shù)的基礎(chǔ)研究，正是我們所堅持的道路。

與此同時，我們在科研體制方面也積極進(jìn)行改革，成立了以國防科學(xué)技術(shù)研究院、先進(jìn)工業(yè)技術(shù)研究院、基礎(chǔ)研究院為主的新的科學(xué)研究管理體制，以按照當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展重新組合學(xué)校的科學(xué)研究力量。我們依托“千人計劃”、“引智計劃”等，實施從普通學(xué)者教授到諾貝爾獎得主、從企業(yè)技術(shù)主管到國際知名企業(yè)總裁的人才引入，同時關(guān)注對在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界嶄露頭角、有重大發(fā)展前途的35歲左右優(yōu)秀青年人才的引進(jìn)。瞄準(zhǔn)國內(nèi)的科技部、基金委、國際政府間合作、歐盟第七框架、世界500強企業(yè)等，開展不同層次的科研合作。同時，我校還通過跨一級學(xué)科導(dǎo)師制、本、碩、博貫通制、實驗室開放制等改革措施，推進(jìn)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的深入融合。

（三）以國際視野推進(jìn)學(xué)校的各項工作，探索國際化辦學(xué)之路

當(dāng)今世界，全球化已滲透到大學(xué)的每一個角落，對大學(xué)的辦學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來，我校始終堅持開放辦學(xué)戰(zhàn)略，整體構(gòu)建了適應(yīng)高等教育國際化的國際交流合作工作體系和平臺，與世界著名大學(xué)、研究機構(gòu)和企業(yè)建立了實質(zhì)性的合作關(guān)系，建立了中英、中德、中俄、中法等聯(lián)合實驗室。學(xué)校緊密圍繞重點學(xué)科建設(shè)、新興學(xué)科發(fā)展、重大科研項目攻關(guān)等任務(wù)，充分開發(fā)國際人才資源和引進(jìn)國外智力，從2009年以來共引進(jìn)千人計劃10人，均已成為國際化人才培養(yǎng)團隊的領(lǐng)頭人。在人才培養(yǎng)方面，外國留學(xué)研究生采用全英文授課，國際教育蓬勃發(fā)展；同時引進(jìn)國際高水平工程教育，成立中法工程師學(xué)院，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面均充分吸收法國工程師培養(yǎng)經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際情況，以國際化高標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行重新設(shè)計。中法工程師學(xué)院的學(xué)制為6年，在第四年結(jié)束時，取得全部學(xué)分的學(xué)生可獲得北航學(xué)士學(xué)位。在第六年結(jié)束時，取得全部學(xué)分的學(xué)生可獲得北航工學(xué)碩士學(xué)位及法國教育部工程師職銜委員會（CTI）認(rèn)定的工程師文憑。2010年中法工程師學(xué)院以優(yōu)異成績通過法國和歐盟CTI通用工程師資質(zhì)認(rèn)證，使學(xué)生登上了國際化發(fā)展的“直通車”。2011年學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出我國第一批擁有通用工程師國際資質(zhì)證書的畢業(yè)生，平均每名畢業(yè)生獲得國內(nèi)外10多個崗位的就業(yè)機會。作為中法政府的教育合作項目，北航中法工程師學(xué)院探索了國際化人才培養(yǎng)的新路徑，真正打開了辦學(xué)的國際視野，并已成為我校國際化人才培養(yǎng)的實驗基地和我國中外合作辦學(xué)的成功典范。

近年來，我校在國際發(fā)展戰(zhàn)略方面，制定了UPS規(guī)劃。所謂UPS，U就是University to University，主要在校級合作與交流層面；P就是Professor to Professor，主要推動學(xué)院、教授實質(zhì)合作和聯(lián)合實驗室的建立；S就是Student to Student，主要推動學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生交流、聯(lián)合培養(yǎng)等的合作交流。我們希望通過校際、學(xué)院及教授、學(xué)生三個層面的實質(zhì)性合作交流與聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)校國際化競爭能力，推進(jìn)學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等各個方面的改革，朝向建設(shè)空天信融合的世界一流大學(xué)邁進(jìn)。

總之，當(dāng)今中國的高等教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，中國的大學(xué)應(yīng)認(rèn)清形勢，抓住歷史機遇，迎接挑戰(zhàn)，肩負(fù)歷史責(zé)任，在建設(shè)世界一流大學(xué)的過程，彰顯自己對國家和民族發(fā)展的作用。